ВИДАВНИЦТВО «НАІРІ»  














free counters

 
Корзина
Рухливий клас

Вольфганг-М. Ауер

Рухливий клас [ЗА ЗАМОВЛЕННЯМ]

Бохумська модель рухливої класної кімнати: інновація у вальдорфській школі

За участі Ренати Магін і Томаса Льоффлера

Переклад Надії Гутянської

Переклад з видання: Wolfgang-М. Auer. Das Bochumer Modell des Bewegten Klassenzimmers. edition waldorf, 2017

Рік видання: 2018
М'яка обкладинка, 132 с.
Формат 205х215 мм
Наклад 1 000 прим.
ISBN 978-617-7314-43-0


350 грн.

144 грн.(електронна версія, вишлемо файл на e-mail одразу після оплати)

Анотація:

Автор, практикуючий вчитель, описує методичні основи й практику нової моделі шкільного навчання в початкових класах, яка була вперше розвинута у Бохумі (Німеччина) й в основі якої лежить рух та пізнання через органи чуттів. Насьогодні ця модель починає все ширше використовуватися як у вальдорфських, так і в загальноосвітніх школах по всьому світу.


Зміст:

Вступ
Сучасна дитина йде до школи

Підготовка до школи: перше семиліття
- Життя дитини впродовж першого семиліття
- Гра
- Почуття
--- 1.1.Тілесні почуття
--- 2. Комунікативні почуття
- Увага
- Взаємодія почуттів
- Рух і мозок
- Дзеркальні нейрони

Які якості потрібні школяреві?
- Що раніше, то ліпше?
- Самостійність
- Соціальні навички
- Уміння вбудуватися в процес
- Почуття часу
- Що відбувається, якщо залишаються лакуни або чогось бракує

Концепція першого і другого класів
- П’ять підпор
- Класний учитель як дорослий, що дає опору
- Часова структура
- Рух на уроці
- Надолужування визрівання тілесних почуттів
- Повсекденна турбота
- Чому тільки перший і другий класи?

Із практики викладання
- Звичайний шкільний день
- Урок як рухлива гра (Рената Магін)
--- Рухлива гра як шкільний предмет
--- Перший досвід
--- Зміст і побудова уроку
--- Хороводи
--- Ігри, у яких треба бігати й ловити
--- Інші вправи
--- Образні історії
--- Рухливо-ігрові уроки в першому класі
--- Досягнення дітей
--- Рухливо-ігрові уроки в другому класі
--- Танці
--- Ігри
--- М’яч
--- Довга скакалка
--- Класики
--- Ігри після обіду
--- Ігровий проект у відкритій школі повного дня
--- Підсумки
- З досвіду роботи зі смугою перешкод (Томас Льоффлер)
--- Балансування
--- Переживання меж
--- Лазіння
--- Стрибки
--- Переживання простору
--- Ігровой паркур
--- З досвіду організації паркура

Історія: як ми до цього прийшли?

Перспективи

Додаток
- Заняття, вправи та ігри

Примітки
Литература


  © Видавництво «НАІРІ», 2008–2019